“学历速成”背后的高校发展焦虑

据澎湃新闻网等媒体报道，日前，湖南邵阳学院花费近2000万元，引进23名菲律宾亚当森大学博士一事，引发舆论关注。湖南省教育厅对此作出回应：邵阳学院没有结合学院发展实际科学制订师资队伍建设规划，在博士人才引进等方面存在不当做法，已责成纠正不当做法。

　　博士学历速成，俨然是一种揠苗助长。据媒体披露，亚当森大学系菲律宾当地一所私立高校，其学历可以“买卖”——学校对申请者没有外语成绩要求，学生每周上几节网课，平时作业和论文可由中介联系代写……众所周知，博士学位的含金量之所以高，与读博期间需阅读大量文献资料、发表若干高质量论文的艰辛过程有很大关系，而上述读博堪称“闭眼过”，其培养质量可想而知。

　　事实上，一些境外高校“学历速成”已野蛮生长多时。有网友梳理了一些“速成项目”——不少学校采取线上授课，一些学校甚至不需要撰写毕业论文……

　　一些地方普通院校热衷于引进“水博士”的重要原因在于，难以引进国内的博士人才，从而不得不采取“变通”之法，内部选拔一批拥有硕士学历的教师前往国外读取博士，“提高教师队伍中博士学历的比例，对以后升级为大学、申请硕士点都有帮助”。

　　可见，学校如此为之，实际上是把学历提升当成了装饰学校门面的饰品，变成了一场“利”字当头的交易。这么做不仅对办学品质提升没有帮助，而且会造成资金浪费，有损学校形象。

　　当然，“学历速成”也暴露出一些高校面临的发展焦虑。师资中的博士比例，直接影响高校学位点的取得，课题项目的申报、评估、考核，反过来又影响科研经费和发展质量。这也是涉事高校要“冒天下之大不韪”，批量培养“注水博士”的原因。

　　这也提醒有关方面，整治“学历速成”，除了严字当头，严把高校培养关、严守认证审查门、严打弄虚作假风外，还需调整思路，优化相关评估活动，让各具特色、各美其美成为高校发展的风向标，切实转变唯学历用人的导向，让教师和高校都能找到更适合自己的发展路径。