天津探索“大中小学思政课一体化”新模式

走上讲台，天津外国语大学大三学生苏都娜从手里“变”出一艘小木船，教室里几十双小眼睛一下子亮了起来。这是天津市岳阳道小学四年级九班一堂特别的团队思政课，苏都娜成了孩子们的主讲老师。

把大学生团员请进小学少先队队课讲思政故事，这是团天津市委探索通过团队课方式，支持“大中小学思政课一体化”的一种尝试。

长期以来，如何把大中小学的思政课讲得让学生入脑、入心，是大家共同关注的话题。天津外国语大学马克思主义学院院长郑海呐坦言，以往给大学生上思政课，常常会遇到一些困惑，“一些问题小学学过、中学也学过，可到了大学还讲这一套，学生难免会有一点厌烦。”可对岳阳道小学负责思政课的教学主任宿红来说，如何把大道理讲得让孩子信服，也是一件难事。

能不能找到一个切入点，让大中小学之间能够有机衔接？团天津市委牵头迈出了创新的一步：目前，天津外国语大学马克思主义学院联合和平区岳阳道小学等，探索通过团队课方式，建立起大中小学思政课一体化建设基地。

一条小木船的故事

苏都娜举起小船，问台下的学生：“你们觉得，最贫穷的生活是什么样的？”

孩子们说出了五花八门的答案。有的认为，穷就是“全家只有一条裤子，谁出去谁穿”；还有的认为，最贫困的日子应该就是“住在海河边的船上，没有家，只能吃海鲜”……

苏都娜被孩子们的回答逗笑了。对她而言，也正是参加了学校马克思主义学院和团委组织的暑期实践教学活动，来到福建省沿海的宁德地区亲耳听到“连家船民脱贫致富”的故事，才重新刷新了她对于贫困生活的想象。

她第一次听说，那些世代连家带眷挤在一条船上生活的人，被称为“连家船民”。尽管他们以捕鱼为生，但自己只能吃上手指头大小的鱼。对他们来说仅有的娱乐活动，就是过年时能远远听到岸上村委会电视机传来的声音。

因为当地启动“造福工程”，在荒芜滩涂上建起新村，才让“连家船民”大规模搬迁上岸，不仅极大改善了他们的生活条件，还鼓励他们靠奋斗脱贫致富。

苏都娜想把“连家船民”的故事讲给孩子们听，让孩子们明白“不怕困难，努力学习”的道理。于是，她决定先用一个“同舟共济”的小游戏让孩子们感受船上空间的窘迫：六七个孩子被邀请上台，挤站在4张报纸上，随后她把纸减少到了两张。

苏都娜告诉孩子们，因空间狭小，船民每天只能弯着腰，把腿盘起来；而出海时，只能将幼小的孩子用绳子绑在船上。

一个叫江成财的船民让苏都娜印象深刻。1998年他在政府的帮助下上了岸，在凉棚里度过了7年榨菜配稀饭的搬运工生活，之后他拥有了自己的建筑工程队，成了致富带头人。

故事讲完了，孩子们若有所思：“连家船民很辛苦，但通过自己的努力，也过上了好生活。我们也要向美好的未来前进！”

苏都娜有些惊喜，她坦言，上台前有些紧张，怕讲的故事孩子们理解不了，又怕不能给孩子们带去“有温度”的知识，“但孩子们真的很热情”。

“效果超乎想象。”宿红感慨道，“没想到孩子们的回应这么热烈。”

孩子爱听大哥哥大姐姐讲故事

让大学生给小学生讲课，孩子爱不爱听，能不能听懂？这是大家最关心的问题。天津外国语大学马克思主义学院教师于凯说，这确实是一个很大的挑战，对讲课的大学生来说，把艰深的理论讲得通俗易懂，让小孩子都能明白，本身就是一次更深入的学习过程。

基层是最好的课堂，实践是最好的教材。为了把课讲好，今年暑假，天津外国语大学组织15位教师带领20名学生，分5个路队奔赴延安、正定、宁德、福州、厦门、杭州和上海等地，实地探访总书记当年插队、工作过的地方，利用自己收获的丰富详实的调研材料、生动鲜活的采访案例，精心设计宣讲内容。

“每堂课要提前试讲8次，甚至更多，一遍遍磨。”苏都娜告诉记者，先给大学生试讲，最后才能走进小学课堂。

她设想了很多孩子可能会提出的问题，担心内容不够吸引孩子，便采用了大量的图片和音视频，并加入小游戏。当她觉得准备足够充分后，到小学进行了一次试讲。下课后，一个孩子过来问她：“姐姐，福建在哪里呀？”

她恍然大悟，原来讲述必须要从孩子的视角出发。这让她又一次推翻了之前的讲述，重新思考如何给孩子们讲好故事。

宿红会把自己的教学经验传授给初登讲台的大学生，“我们尽可能把枯燥的讲解变成各式各样的小活动，把固定的教材变成生动的故事。

让小学老师惊喜的是，大学生和孩子们有天然的亲近感，“他们和孩子们年龄差距小、点子多，也更活泼，更能符合小学生们的喜好。”“孩子们可能更愿意听大姐姐讲课。”

天津外国语大学团委书记冯鹏见到那些大学生在小学的入队仪式上给孩子们上微队课时，眼睛里都闪着光，“这些年轻人一下子回想起第一次带上红领巾时的心跳，那不就是自己的初心吗？”

打开孩子们通往理想信念的那扇窗

大学生“老师”的到来，给小学课堂带来了新鲜的色彩。岳阳道小学副校长马宏谈到，目前在中小学开展思政教育，遇到最大的问题就是师资不足、资源不足，“这些大学生能作为思政师资的有力补充”。

一个不容忽视的问题是，在中小学阶段，相对于语数外等学科，校方对思政课重视程度不足。但马宏注意到，思政好比牵马的缰绳，“往往一个学校越把思想政治抓牢、抓准，孩子学得越好”。

他以岳阳道小学为例，62个教学班，按每班每周一个课时算，起码需要4位专职思政教师，“学校现在基本能保证三年级以上配备专职思政教师”。

冯鹏说，起初尝试通过团组织让大学生走进小学生思政课堂的设想，确实是从支持思政教师师资、共享团队思政课资源等角度出发，“小学思政课对形式和资源的要求更高，孩子们得先感兴趣、才能听得进去。”

而大中小思政课一体化则是一种比较理想的模式。经过一个学期的尝试和磨合，天津外国语大学学生宣讲团走进了多所小学课堂，把大中小学思政课一体化建设落在一堂堂精彩的思政课上。

于凯说：“下一步，我们将采用可选菜单和按需定制相结合的方式，为中小学制课、送课。”

“同样是爱国主义，小学思政老师怎么讲，大学老师又该怎么讲？”郑海呐认为，下一步应该将大中小学思政课一体化的合作往更深层次发展。比如，将爱国主题作为一个课题，大中小学校的教师共同设计教案，共同组织实践活动，一起培训、交流。

团天津市委书记王峰表示，要发挥团队课、团队日在思政教育中的作用，组织团员队员同受仪式教育、同过组织生活、同做实践活动，打造一批精品团队课，整合一批团队实践阵地，引导青少年在组织中有归属、受教育、获成长，让大中小学思政课一体化的模式可复制、可推广。（胡春艳 张晋川）