躬耕普育沃土 深挖“大语文”内涵

深耕课堂教学

专家深入课堂

教师集体备课

百年九中，百年文化。深厚的文化底蕴浸润着天津九中语文教师这个群体。学校高中语文学科组以学校普育文化为沃土，以落实立德树人根本任务为目标，以优秀的传统文化为载体，以学科知识与能力为抓手，身体力行践行新课标语文核心素养，开展了丰富多彩的语文教学实践活动。

做好课前、课堂、课后每个环节

深耕“激趣—导思—探究—迁移”教学模式

注重时代性，构建开放、多样、有序——新课改对语文课堂的基本理念提出了新的要求。如何进一步提升语文教学模式，激发学生的兴趣与潜能？天津九中高中语文组首先把着眼点立足于课堂，深耕语文学科子模式“激趣—导思—探究—迁移”教学模式，实现课前集备有序化、课堂教学交互化、课后反馈多样化。其中，“导思”步骤即引导学生思维，通过因势利导的巧妙提问，广开学生思路，让学生循“思”渐进，获得真知，从而实现新课改课程目标中的“思维发展与提升”；而“探究”步骤则体现在语言积累与建构，在学生积累了较为丰富的语言材料后，建立材料间有机联系，在探究中理解、掌握语言文字运用规律。

比如在教授《林教头风雪山神庙》一课时，高中语文组老师们在课前集中备课环节中，探索出行之有效的教学形式。在“导思”步骤中，老师向学生们讲解林冲一味忍让这一知识点后，拓展到二战期间波士顿犹太人大屠杀纪念碑铭文，从而形成“对非正义的忍让没有出路”这一共识；同时对与林冲相关的其他章节进行汇总阅读，从而让学生们更为理解林冲如何完成了从委曲求全到奋起反抗的性格转变。此外，课堂上适时给学生搭建展示的平台，比如表演课本剧《快意恩仇》。“不仅活跃课堂，提高了学生的参与度，更拉近了学生与经典名著的距离，为提升学生的语文素养提供了良好契机。”高中语文学科组组长王青老师说道。

作为巩固课堂教学效果的重要环节，课后反馈同样得到了学校高中语文组的重视。老师们充分利用微信群、问卷星等信息化手段，及时有效地与学生沟通。比如《三国演义》整本书阅读就采用了列表格和微信打卡相结合的方式，得到了学生们的欢迎。

采访中，高中语文学科组老师们表示，在学校开展的“深化普育课程改革，聚焦精品课堂教学”系列活动中他们同样受益匪浅。比如天津师范大学楚爱华教授受邀走进学校，在指导青年语文教师赵鹏翔执教《荷塘月色》一课时，对教学目标的达成、教学设计、语文组子模式中的“激趣”以及知识的迁移运用几个方面给予了肯定并给出了指导意见，还亲自示范了导入环节该如何提炼教师的语言。

借助“普育讲堂”、校本课程、社团课程等阵地

打造丰富多彩的语文实践活动

在天津九中高中语文学科组看来，语文教学是文化的载体，树立大语文观，丰富多彩的语文实践活动必不可少。通过学校传承百年建校历史的“普育讲堂”、校本课程、社团课程等阵地，学生们进一步提升了人文素养。

记者了解到，自2017年至今，学校高中语文组已承办了三个系列的普育讲堂：“诗意人生——古典诗歌鉴赏”系列、“整本书阅读”系列和“传统文化知识”系列。在“诗意人生——古典诗歌鉴赏系列”系列讲座中，王青老师带来“千载一瞬，漫溯《诗经》”、尚丽红老师带来 “生命的律动，大地的欢歌”、张冷萱老师带来“雅音清唱，灵动奔放”、刘娜老师带来“风雅百代传——走进宋词的世界”，内容从先秦的《诗经》到汉晋的“乐府”，从唐诗到宋词，引导学生们在诗情画意中，感受中国五千年文明的博大精深，从而进一步拓展延伸到对于生命境界的探索。在“整本书阅读”系列讲座中，石宁老师及学生开展了“《论语》阅读与交流”，李子辰老师、郑晓梅老师分别开设了“《三国演义》阅读与交流”，付芳芳老师的“《西游记》人物性格分析”等主题分享，通过《论语》《三国演义》《西游记》等经典名著的阅读，引领同学们于无形之中向经典靠拢，向先贤靠拢，领略别样的人生哲理与处世之道。

面对传统文化知识近年成为高考语文考核重点这一趋势，学校高中语文组推出“传统文化知识”系列讲堂。赵鹏翔老师带来“优美的汉字”主题分享，从汉字的由来到汉字的演变，带同学们领略了汉字独特的魅力。付芳芳老师带来“姓氏文化及起源”主题分享，通过对姓氏起源的探究，激发了同学们对于家、族认同感和自豪感，民族使命感和责任感也油然而生。

与此同时，天津九中高中语文学科组在校领导的大力支持下，整合课程资源，开展语文学习实践活动，搭建国家课程与九中学情之间的桥梁。从刘娜老师的“校训解读”到郑晓梅老师的“国学经典《弟子规》”，从“优美的汉字”到赵鹏翔老师的“篆书入门”，从赵老师的“高校校徽解读”到付芳芳老师的“看我七十二‘辩’”，每一门校本课程的开设都从九中学情特点和发展出发，坚持体现人文关照，实现了学科德育，最大程度提升学生们核心素养。新报记者 刘德胜