人本管理从“挑战”班级公约开始

“校长，有时间的话，帮我们修改一下班级公约吧。”班主任例会后，学校常老师向我抛过来这样一道“难题”。作为校长，为班主任助力义不容辞。曾经当过班主任的我，也想借这个机会挑战一下自己。

作为班级管理科学化的一个因子，班级公约是由班级学生自发提出和自主创作的、由班主任把关的班级管理规范，同时也是“书香校园”建设的一个重要组成部分。因而，学校每一名班主任都非常重视班级公约的制定，也力争使班级公约有实效，富有文化气息。因此，从课堂到网络，从家庭到友邻学校，每个班级的师生各显神通，充分利用资源，使班级公约异彩纷呈，各具特色。

常老师所负责班级的公约，从课堂到课后，从校内到校外，从现实到未来，都有着严格的要求和长远规划，可以说是“应有尽有”。但从表达形式上看，似乎缺乏作为“公约”应有的节奏和韵律。

“如果用‘三言韵文’的格式来修改，或许能有更好的效果……”想到这儿，军训时学生们整齐背诵《弟子规》时的场景浮现在我的眼前：“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时……”于是，我尝试着按照《弟子规》的格式对班级公约进行了修改：“遵校纪，守班规；讲礼仪，做示范。思进德，志当远；重修业，毅应坚。敬双亲，孝为先；尊吾师，恩在前。爱同学，诚以检；惜时光，效来验。勤运动，体方健；谱华章，才宜展。悟和谐，绘宏愿；炫青春，共梦圆。”随后，我将修改完的班级公约发给了常老师以供参考。

后来，我才得知，在收到修改版的当天，常老师便组织全班学生对修改前后的班级公约进行了认真讨论。大家认为修改后的班级公约简洁明了，音韵和谐，与班级文化追求一致。

如今，这个挂在教室黑板右侧的班级公约已经成为常老师班级学生“成长记忆”的一部分，被他们熟读成诵。这次“挑战”，也引发了我对教育的深层次思考。

以师为本，才能换来学校的恒久发展。急教师之所急，想教师之所想，给予教师足够的理解、尊重，用行动支持他们，用关爱抚慰他们。如此，学校才能培养出一批又一批优秀教师。同样身为教师，有的人得其有限之禄，尽其有限之责，解衣食住行之忧；有的人为文华而忘三餐，为解惑而废寝眠，享诗书笔墨之乐。这便是教师中“职业者”与“事业者”的区别。学校的存在，离不开职业者；学校的发展，更需要事业者。回到修改班级公约这件事上，如果我错误地认为常老师的行为是有意刁难我，是故意给我出难题，那么事情可能就会是另一个结局。幸运的是，我感受到了一名青年教师，准确地说，是一个事业者对教育极致的热爱，对工作完美的追求。这份积极向上的热情，理应得到积极的回应与鼓励。

落实上级精神，处理行政事务，作为一校之长，自然责无旁贷。但这并不意味着校长可以高高在上，俯视他人。相对而言，校长如果能够放低姿态，以平和的心境、平易的作风，加入到师生活动中，就可以享受到校园文化的魅力，体悟到与师生共融的喜乐。譬如，与师生分享天气变化的信息，配上一句“请关注自身健康”，温馨飘香校园；分享学校午餐特色菜的菜谱，配上一句“让幸福与家人共享”，家校合二为一；分担一份校刊校改任务，感受师生对文学的求索，对生活的希冀；分担一次代课任务，感受学生的精神律动，让决策多一份脚踏实地的自信。当然，与此相应的收获，有时也会超出预想。比如，这次修改班级公约，不仅使我得到了常老师班级学生的认可，而且它也一定会成为我教育生涯中一个难忘的回忆。

安于现状，可以找到无数个理由；挑战自我，一个理由便足够了：葆有一颗“年轻”的心。社会发展瞬息万变，校长若不能做到与时俱进，势必成为时代的落伍者。因此，校长应做一名挑战者，接受新思维，让班子成员看到学校发展的多样化道路；展示幽默感，让师生看到校长海纳百川的胸怀；实施新举措，让社会看到学校和谐育人的创新动力。不仅如此，校长以真抓实干的勇毅，可以给进取者以激励，给观望者以信心，给懈怠者以鞭策，给悲观者以警醒，这对学校外展形象、内强功力无疑有着巨大的推动作用。